RURÁLIS ISKOLÁHOZ VALÓ SZÜLŐI VISZONYULÁSMÓDOK AZ ÓRÁN KÍVÜLI TANULÁSI LEHETŐSÉGEK ÉS TEVÉKENYSÉGEK MENTÉN

RURÁLIS ISKOLÁHOZ VALÓ SZÜLŐI VISZONYULÁSMÓDOK AZ ÓRÁN KÍVÜLI TANULÁSI LEHETŐSÉGEK ÉS TEVÉKENYSÉGEK MENTÉN
PARENTAL ATTITUDES TOWARDS RURAL SCHOOLS THROUGH EXTRACURRICULAR POSSIBILITIES AND ACTIVITIES

SZÁSZ MÁRIA-MAGDOLNA
Debreceni Egyetem, Magyarország/ KAM-Regionális és Antropológiai Kutatások Központja, Csíkszereda, Románia
szaszmariam@gmail.com

2018. (III. évfolyam) 1. lapszám 61-70

Absztrakt

A rurális iskolák sikeres működésében fontos szerepe van annak, hogy a szülők, a családok miként tekintenek az iskola működésére, mennyire involválódnak annak tevékenységébe. A székelyföldi térség rurális közösségeiben a szülői involválódás hagyományosan alacsony fokú. A tanulmány a szülői viszonyulások egy szegmensének feltérképezése révén azt vizsgálja, hogy milyen attitűdök, magatartások befolyásolhatják az involválódás konkrét formáit.

Kulcsszavak: rurális iskolák, szülői involválódás, szülői viszonyulásmódok

Abstract

In the successful operation of rural schools the attitudes of parents, families, and their involvement in their activities plays an important role. Traditionally, parental involvement in rural communities in the Szeklerland region is low. By studying a segment of parental attitudes, the study examines what attitudes and behaviors can influence the concrete forms of involvement.

Keywords: rural schools, parental involvement, parental attitudes

Szakirodalom

Biró A Zoltán (2018): Szülők viszonyulása a digitális eszközök és tartalmak használatához vidéki térségben. In Biró, A. Z. – Bodó, J. (szerk.): Kínálatok és választások. A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda.
Desforges, C. – Abouchaar, A. (2003): The impact of parental involvement, parental support and family education on pupil achievement: A literature review, Research Report 433. Department for Education and Skills, London.
Epstein, J. L. (1987): Toward a theory of family–school connections: Teacher practices and parent involvement. In K. Hurrelmann, F. X. Kaufmann, – F. L Lösel (Ed.), Social intervention: Potential and constraints. Prevention and intervention in childhood and adolescence. Oxford, UK: Walter De Gruyter.
Epstein, J. L. (1995): School/family/community partnerships. Phi Delta Kappan, 76, 701–702.
Epstein, J. L. – Sanders, M. G. (2000): Connecting home, school, and community: New directions for social research. In M. Hallinan (Ed.), Handbook of sociology of education. New York, NY: Plenum.
Szilágyiné, Sz. J. (2008): Az iskola értelmezése a kommunikatív életvilág fogalma alapján. Új Pedagógiai Szemle. 58. évfolyam, 1. szám.
Imre, N. (2015): A szülői részvétel formái és hatása a tanulói eredményességre. In HORIZONTOK II. A pedagógusképzés reformjának folytatása. Autonómia és felelősség tanulmánykötetek. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet, Pécs.
Yamauchi, L. A. – Ponte, E. – Ratliffe, K. T. – Traynor, K. (2017): Theoretical and conceptual frameworks used in research on family–school partnerships. School Community Journal, Vol. 27.