Szakirodalom

1. Banks, J. A. (1999): Series forward. In G. R. Howard (Ed.): We can’t teach what we don’t know: White teachers, multiracial schools. New York: Teachers College Press. https://doi.org/10.1080/01411921003786561
2. Bender-Szymanski, D. (2000): Learning through cultural conflict? A longitudinal analysis of German teachers’ strategies for coping with cultural diversity at school. European Journal of Teacher Education, 23(3). 229–250. https://doi.org/10.1080/02619760120049120
3. Bhopal, K. (2011):”‘This is a school, it’s not a site’: teachers’ attitudes towards Gypsy and Traveller pupils in schools in England, UK.” British Educational Research Journal 37 (3): 465-483. https://doi.org/10.1080/01411921003786561
4. Biró A. Zoltán – Bodó Julianna (2002): Öndefiníciós kísérletek helyi környezetben In Helykeresők? Roma lakosság a Székelyföldön. KAM – Regionális és Antropológiai Kutatások Központja, Pro-Print Könyvkiadó, Csíkszereda
5. Biró A. Zoltán – Bodó Julianna (2003): „Hát ezek kezdtek sokan lenni…” Magyarok és cigányok Korondon. In: Lokális világok. Együttélés a Kárpát-medencében, Budapest, MTA Társadalomkutató Központ, 65-82.
6. Biró A. Zoltán – Oláh Sándor (2002): Helykeresők. Roma népesség a Székelyföldön. In Helykeresők? Roma lakosság a Székelyföldön. KAM – Regionális és Antropológiai Kutatások Központja, Pro-Print Könyvkiadó, Csíkszereda
7. Biró A. Zoltán – Sárosi-Blága Ágnes (2017): Scriptek szerepe a rurális elitek roma népességhez való viszonyulásában. In: Biró Z. Zoltán – Jakab Judit (szerk.): Tegnap és ma. Romakutatás a székelyföldi térségben. Csíkszereda, Státus Kiadó, 2017. 126-140.
8. Boreczky Ágnes (2000): Kultúraazonos pedagógia. A differenciáláson innen és túl. Új Pedagógiai Szemle, 50. 7–8. sz. 81–92.
9. Castro, Antonio J. – Kelly, John – Shih, Minyi (2010): Resilience strategies for new teachers in high-needs areas. Teaching and Teacher Education, 26, 3, 622–629. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.09.010
10. Darling-Hammond, Linda (1999): State, Teaching, Policies and Student Achievement. Teaching Quality Policy Brief, Center for the Study of Teaching and Policy, University of Washington. https://doi.org/10.14507/epaa.v8n1.2000 (2018.07.12.)
11. Darling-Hammond, Linda (2010): Teacher education and the American future. Jurnal of teacher Education https://doi.org/10.1177/0022487109348024?urlappend=%3Futm_source%3Dresearchgate.net%26utm_medium%3Darticle  (2017.10.12.)
12. Dávid-Kacsó Ágnes (2017): Útvesztő: roma gyermekek a romániai oktatási rendszerben. Erdélyi Társadalom, 15 (1). 43-56.
13. Donat, Elisabeth – Brandweiner, Roman – Kerschbaum, Johann (2009): Attitudes and the Digital Divide. Attitude Measurement to Predict https://doi.org/10.28945/427 (2019. 10.02).
14. Eccles, J., S. & Roeser, R., W. (2011): Schools as Developmental Contexts during Adolescence. Journal of Research on Adolescence, 21(1), 225–241. https://psycnet.apa.org/doi/10.1111/j.1532-7795.2010.00725.x
15. Falus Iván – Golnhofer Erzsébet (1989): A pedagógia és a pedagógusok: egy empirikus vizsgálat eredményei. Akadémia Kiadó, Budapest
16. Gagyi József (szerk.) (1996): Egy más mellett élés. A magyar-román, magyar-cigány kapcsolatokról. Pro-Print Könyvkiadó, Csíkszereda.
17. Hanushek, Eric A. – Kain, John f. – Rivkin Steven J. O’Brien (2005): The Market for Teacher Quality. NBER, Cambridge.
18. Hatos, Adrian (2006): Sociologia Educației. Iași: Polirom.
19. Hopkins, David – Reynolds, David (2001): The Past, Present and Future of School Improvement: Towards the Third Age. British Educational Research Journal, Vol. 27, No. 4. Educational Effectiveness and Improvement: Developing New Theories and Methods. 459-475. https://doi.org/10.1080/01411920120071461  (2018.08.18.)
20. Kiss Judit – Mayer József (szerk.) (2007): Életvilágok. Nyíregyházi Főiskola, Nyíregyháza
21. Kozma, T. (1975): Hátrányos helyzet. Egy oktatásügyi probléma társadalmi vetületei. Tankönyvkiadó, Budapest
22. Liskó Ilona (2001): A cigány tanulók és a pedagógusok. In: Iskolakultúra, Pécs, Molnár Nyomda és Kiadó KFT. 85-89.
23. Messing Vera (2013): Az iskola mint szocializációs terep: kortárs kapcsolatok, tanárdiák viszony nemzetközi összehasonlításban. Esély, 24(2), 33–52.
24. Mogyorósi Zsolt (2010): „Hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességét célzó pedagógiai gyakorlatok és pedagógusi gondolkodás vizsgálata”, doktori disszertáció, ELTE, Budapest
25. Nagy Mária (2002): Cigány tanulók az iskolában. A tanárok beszélnek. Magyar Pedagógia, 102. évf. 3. sz. Országos Közoktatási Intézet, 301–331.
26. Németh Szilvia, Cs. Czachesz Erzsébet. és Gordon Győri János (2014): Tanárok interkulturális nézetei és azok hatása az osztálytermi munkára: Hat fókuszcsoportos tanári beszélgetés elemzése. In: Gordon Győri J. (szerk.): Tanárok interkulturális nézetei és azok hatása az osztálytermi munkára: Kutatási eredmények. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. 7–21.
27. Pajares, M. F. (1992): Teachers’ Beliefs and Educational Research: Cleaning Up a Messy Construct. Review of Educational Research, 62 (3). 307–332. https://doi.org/10.3102/00346543062003307
28. Polónyi István – Timár János (2001): Tudásgyár vagy papírgyár? Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest
29. Rajnai Judit (2012): Lehet másképp?! – avagy pedagógiai alternatívák a hátrányos helyzetű roma fiatalok nevelésében. In Új Pedagógiai Szemle 62. évf. 11-12.sz.
30. Rice, Suzanne (2010): Getting our best teachers into disadvantaged schools: Differences in the professional and personal factors attracting more effective and less effective teachers to a school. Educational Research for Policy and Practice 9(3):177-192  https://doi.org/10.1007/s10671-010-9085-2
31. Sági Matild (2016): Iskolavezetés, iskolai kollektíva és eredményesség. In Szemerszki Marianna (szerk.): Hátrányos helyzet és iskolai eredményesség, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest
32. Szolár Éva (2007): Párhuzamos oktatási rendszer a cigány tanulók számára. Educatio, 1 129–140.
33. Zachos, Dimitris T. (2017): Teachers’ perceptions, attitudes and feelings towards pupils of Roma origin. In International Journal of Inclusive Education · May 2017 https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1326176? urlappend=%3Futm_source%3Dresearchgate.net%26utm_medium%3Darticle

A kutatómunka témaköréhez kapcsolódó publikációk

1. Jakab, J.: „Nem tudom, hogyan lehet rájuk hatást gyakorolni…”: Pedagógusok a roma tanulók oktatásáról. Acta med. sociol.13 (35), 71-88, 2022.
2. Jakab, J.: Hozzá tud-e járulni az iskola a magyar többségi és roma kisebbségi csoportok közötti társadalmi távolság csökkentéséhez? Székelyföldi pedagógusok percepciói. Iskolakultúra.32 (7), 18-35, 2022.
3. Jakab, J.: Informális megoldások a roma gyerekeket oktató pedagógusok iskolai gyakorlatában. Korunk (Kolozsvár).3 (10), 68-78, 2022.
4. Jakab, J. Roma többségű osztályokban tanító pedagógusok szerepfelfogása. Pro Scientia Ruralis, 5.(1-4) 26-54. 2020.
5. Jakab, J.: Roma oktatási helyzetkép egy vidéki térségben.
   Fórum Társadtud. Szle. 115-126, 2019.
6. Jakab, J.: Roma oktatási helyzetkép Hargita megyében: pedagógusi viszonyulások.
   8 (2), 75-92, 2019.
7. Jakab J. Módszertan és elköteleződés: pedagógusok a roma oktatásról. Pro Sciantia Ruralis 1 (2-3), 175-191. 2016.
8. Fekete Deák I. – Jakab J. Mi ma a tanár a pedagógus feladat? Oktat vagy nevelis? In: V.Neveléstudományi és szakmódszertani konferencia, Párkány, International Research Institute, Komarno, 249-261. 2017.
9. Biró Z. Z. – Jakab J. (szerk.) Tegnap és ma. Romakutatások a székelyföldi térségben. KAM – Regionális és AntropolgiaiKutatások Központja, Átmenetek Könyvek, Státus Kiadó, Csíkszereda, 2017.
10. Biró A.Z. – Jakab J. (szerk.) Társadalom és iskola. Elemzések a roma oktatás társadalmi kontextusáról. KAM – Regionális és AntropolgiaiKutatások Központja, Átmenetek Könyvek, Státus Kiadó, Csíkszereda, 2024.