PRO SCIENTIA RURALIS

PRO AGRICULTURA HARGITAE UNIVERSITAS ALAPÍTVÁNY

A GAMIFIKÁCIÓS NYELVTANULÁS ELŐNYEI EGY RURÁLIS ISKOLÁBAN
ADVANTAGES OF GAMIFICATION-BASED LANGUAGE LEARNING IN A RURAL SCHOOL

FÜLÖP-SZÉKELY ANITA
Debreceni Egyetem, Magyarország
annnnitaa@yahoo.co.uk

2020. (V. évfolyam) 1-4. lapszám 107-128.

PDF
borito-20

Absztrakt

A XXI. század megváltozott, globalizált világában a közoktatás rendszere folyamatos változtatásokon, módosításokon kell végigmenjen. A pedagógusoknak lépést kell tartani a folyamatosan megújuló technikai újdonságokkal, az egyre változatosabb IKT eszközökkel, melyek oktatásba történő integrálása elengedhetetlennek mutatkozik. A kutatás célja megvizsgálni, hogy milyen módon befolyásolja a tanulási teljesítmény alakulását az angol nyelv tanításában alkalmazott Socrative program. A kísérlet eredményei alapján kijelenthető, hogy a beavatkozásokat követően a kísérleti csoport tanulási teljesítménye szignifikánsan magasabb lett a kontrollcsoport eredményénél. Mindez arra enged következtetni, hogy a programmal támogatott tanítási-tanulási folyamat sikeres volt a teljesítménynövelés tekintetében.

Kulcsszavak: angolnyelv-tanítás, IKT, Socrative program, tanulási teljesítmény

Abstract

The system of the public education must undergo continuous changes and modifications in the world of the globalized 21 st century. Teachers must keep up with technological innovations, and the increasing variety of ICT tools, because the integration of these means seems to be essential. The study aims to investigate how does the Socrative program influence students’ learning performance. Based on research results, it has been proven that the learning performance of the experimental group became significantly higher after the interventions, than the result of the control group. This allows the conclusion that the teaching-learning process, which was supported by the program, was successful in terms of performance enhancement.

Keywords: English language teaching, ICT, Socrative program, learning performance

Szakirodalom

  1. Báthory Z. (1992): Tanulók, iskolák – különbségek. Egy differenciális tanításelmélet vázlata. Tankönyvkiadó, Budapest
  2. Bingimlas, K. A., (2009): Barriers to the Successful Integration of ICT in Teaching and Learning Environments. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2009/5, 235-245.
  3. Bloom, B. S. (1956): Taxonomy of Educational Objectives. Cognitive Domain. Longman, New York
  4. Czakó Á., Győri Á. (2016): Motiválás, ösztönzés a szakképzésben. Szociológiai Szemle, 27(1), 4-29.
  5. Csíkszentmihályi M. (2001): Flow. Az áramlat. A tökéletes élmény pszichológiája. Akadémiai Kiadó, Budapest
  6. Czibor Zs., Ferkov D. (2012): Gamification a piackutatás szemszögéből. A játékos kérdőivek hatékonyságának vizsgálata az Y generáció körében. https://docplayer.hu/1186787-Tdk-dolgozat-czibor-zsofia-ferkov-dora.html (2019.12.27.)
  7. Davis, J. (2016): Selecting and Teaching Technologies. In Rice, S., Gregor, M. N. (ed.): E-learning and the Academic Library. Essays on Innovative Initiatives. McFarland and Company Publishers, North Carolina
  8. Dósa Z., Péter L. (2010): A pedagógiai kutatás alapjai. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár
  9. Fromann R., Damsa A. (2016): A gamifikáció (játékosítás) motivációs eszköztára az oktatásban. Új Pedagógiai Szemle, 2016/3-4, 76-82.
  10. Carroll, J. B. (1963): A Model of School Learning. Teachers College Record. 64, 723-733.
  11. Li, Q. (2007): Student and Teacher Views About Technology. Journal of Research on Technology in Education, 39/4, 377-397.
  12. Nagy J. (2000): XXI. század és nevelés. Osiris Kiadó, Budapest
  13. Prensky, M. (2001): Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9/5
  14. Prensky, M. (2007): Digital Game-Based Learning. Paragon House Ed Edition, Saint Paul
  15. Sánta F. (1993): A szabadság küszöbén. FSP Literátor DTP Nyomda Kft., Budapest
  16. Szabó É. (2015): A digitális szakadékon innen és túl. Oktatás – Informatika. Digitális nemzedék konferencia 2015, 2015/1, 17-32.
  17. Yang, S. Ch., Chen, Y. (2006): Technology-enhanced language learning. http://www.u.arizona.edu/~piskula/TechEnhanceLangLearning.pdf (2018.06.18.)
  18. Programa şcolară pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA MODERNA 1 Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a: http://programe.ise.ro/Portals/1/2013_CP_I_II/24_CL_moderna_CP_II_OMEN.pdf ** http://www.socscistatistics.com (2020.05.21.)