PRO SCIENTIA RURALIS

PRO AGRICULTURA HARGITAE UNIVERSITAS ALAPÍTVÁNY

TÁVOLSÁGTARTÓ ATITŰDÖK A PEDAGÓGUSOK IKT ESZKÖZ-, ÉS TARTALOM HASZNÁLATÁBAN
DISTANCED ATTITUDES TOWARDS THE USE OF ICT TOOLS AND CONTENTS IN THE TEACHING PROGRESS

GEDŐ JUDIT
Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem, Csíkszeredai Kar
gedo_judit@yahoo.com

2018. (III. évfolyam) 1. lapszám 103-117.

PDF
folyoirat-borito

Absztrakt

A tanulmány azt vizsgálja, hogy a pedagógusok iskolai keretben történő IKT eszköz- és tartalomhasználatban milyen korlátok azonosíthatók be. A szakirodalom (Ertmer 1999, Balanskat 2006) többféle tipológiát kínál a korlátok osztályozására, kutatásom során azon korlátokat vizsgáltam, amelyek a pedagógusok személyes korlátaiként írhatók le. Ezek közé tartoznak az ebben a tanulmányban elemzett távolságtartó attitűdök is. Az elemzés anyagát képező interjúk városi térségben, általános iskolában oktató női pedagógusokkal készültek.

Kulcsszavak: pedagógusok, IKT, integráció, korlátok

Abstract

The study examines how teachers can identify the barriers of ICT tools and content in the teaching process. The literature (Ertmer 1999, Balanskat 2006) offers several typologies to classify these barriers, and in my research I have examined the barriers that can be described as teachers’ personal barriers. Personal barriers include distant attitudes, which are analyzed in this study. The analysis was based on interviews with female educators in urban areas, primary schools.

Keywords: teachers, ICT, integration, barriers

Szakirodalom

  1. Bakos, K. (2017): IKT és iskola. Szempontok a pedagógusszerep értelmezéséhez. In: Biró, A. Z., Bodó J. (szerk.) 2017. Eszközök és tartalmak – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 165-173.
  2. Balanskat, A., Blamire, R., Kefala, S. (2006): A review of studies of ICT impact on schools in Europe. http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/unpan/unpan037334.pdf Letöltve: 2018. 04. 02.
  3. Berényi, H. (2015): IT kompetenciák az iskolában. In: Biró, A. Z., Gergely, O. (szerk.) 2015. Kihívások és megoldások – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 158–161.
  4. Bingimlas, K. A. (2009): Barriers to the Succesful Integration of ICT in Teaching and Learning Environments: A Review of the Literature. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 5 (3): pp. 235–245. http://www.ejmste.com/Barriers-to-the-Successful-Integration-of-ICT-in-Teaching-and-Learning-Environments-A-Review-of-the-Literature,75275,0,2.html, Letöltve: 2018. 02. 05.
  5. Biró, A. Z. (2012): A média és a fiatalok – székelyföldi kutatási tapasztalatok. In: Bodó, J. (szerk.) 2012. Esély vagy veszély? – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda. 
  6. Biró, A. Z, Páll, Z. (2016): Internet és oktatói szerepváltás. Az IKT eszközök használatához kapcsolódó értékelések vizsgálata vidéki környezetben. In: Biró, A. Z., Bodó, J. (szerk.) 2016. Internet – Iskola – Anyanyelv – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 114–144.
  7. Bodó, J. (2013): Internethasználat és oktatás. In: Biró, A. Z., Bodó, J. (szerk.) 2013. Internethasználat vidéki térségben – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda. http://kamintezet.ro/sites/default/files/BodoJ.pdf, Letöltve: 2017. 01. 17.
  8. British Educational Communications and Technology Agency (BECTA) (2004): A review of the research literature on barriers to the uptake of ICT by teachers. http://dera.ioe.ac.uk/1603/1/becta_2004_barrierstouptake_litrev.pdf, Letöltve: 2018. 04. 02.
  9. Ertmer, P. (1999): Adressing first- and second-order barriers to change: strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47 (4): pp. 47–61. https://highlandsgoldenrams.wikispaces.com/file/view/ertmer.pdf, Letöltve: 2018. 02. 05.
  10. Gedő, J. (2017): Hogyan viszonyulnak a pedagógusok a gyermekek internethasználatához rurális térségben? In: Biró, A. Z., Bodó J. (szerk.) 2017. Internet az iskolában, internet a családban – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 168–174.
  11. Gedő, J. (2018 a.): „Korlátok” a pedagógusok IKT eszköz- és tartalomhasználatában. Kari Tudományos Diákköri Konferencia, Csíkszereda, 2018. 04. 25.
  12. Gedő, J. (2018 b.): „Korlátok” a pedagógusok IKT eszközhasználatában. Szakdolgozat: Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem, Csíkszeredai Kar, Kommunikáció és PR szak. Csíkszereda.
  13. Gedő, J. (2018 c.): Digitális eszközök és tartalmak az oktatásban – a korlátok szemszögéből. In: Biró, A. Z., Bodó J. (szerk.) 2018. Kínálatok és választások – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 240–264.
  14. Jamieson-Proctor, R. M. et al. (2006): ICT integration and teachers’ confidence in using ICT for teaching and learning in Queensland state schools. Australasian Journal of Educational Technology, 22 (4): pp. 511–530. https://ajet.org.au/index.php/AJET/article/view/1283/656, Letöltve: 2018. 02. 05.
  15. Páll, Z. (2016): Női pedagógusok véleménye az IKT használatáról vidéki oktatási környezetben. In: Biró, A. Z., Bodó, J. (szerk.) 2016. Internet – Iskola – Anyanyelv – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 144–164.
  16. Páll, Z. (2017 a.): IKT használat az oktatási gyakorlatban. In: Biró, A. Z., Bodó J. (szerk.) 2017. Eszközök és tartalmak – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 174–179.
  17. Páll, Z. (2017 b.): Digitális bennszülöttek – pedagógus szemmel. In: Biró, A. Z., Bodó J. (szerk.) 2017. Internet az iskolában, internet a családban – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 160–167.
  18. Pelgrum, W. J. (2001): Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide educational assessment. Computers and Education, 37: pp. 163–178. http://users.ntua.gr/vvesk/ictedu/article5_pelgrum.pdf, Letöltve: 2018. 04. 02.
  19. Qablan, A. M., Abuloum, A., Al-Ruz, J. A. (2009): Effective Integration of ICT in Jordanian Schools: Analysis of Pedagogical and Contextual Impediments in the Science Classroom. Journal of Science Education and Technology. https://eis.hu.edu.jo/deanshipfiles/pub105643595.pdf, Letöltve: 2018. 02. 05.
  20. Salam, S., Zeng, J., Pathan, Z. H., Latif, Z., Shaheen, A. (2018): Impediments to the Integration of ICT in Public Schools of Contemporary Societies: A Review of Literature. Journal of Information Processing Systems, 14 (1): pp. 252–269. jips-k.org/file/down?pn=541, Letöltve: 2019. 03. 12.
  21. Sárosi-Blága, Á (2016): Tények és kihívások az információs-kommunikációs technológiák oktatási integrációjában. In: Biró, A. Z., Bodó J. (szerk.) 2016. Internet – Iskola – Anyanyelv – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 49–61.
  22. Sárosi-Blága, Á (2017): Tények és kihívások az információs-kommunikációs technológiák oktatási integrációjában. In: Biró, A. Z., Bodó J. (szerk.) 2017. Eszközök és tartalmak – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 140–148.
  23. Tódor, I. (2015): Paradigma(váltás) a tanórai (média)kommunikációban. In: Biró, A. Z., Gergely, O. (szerk.) 2015. Kihívások és megoldások – A média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Státus Kiadó, Csíkszereda, pp. 150–157.
  24. Unal, S., Ozturk, I. H. (2012): Barriers to ICT Integration into Teachers’ Classroom Practices: Lessons from a Case Study on Social Studies Teachers in Turkey. World Applied Sciences Journal, 18 (7): pp. 939–944.