PRO SCIENTIA RURALIS

PRO AGRICULTURA HARGITAE UNIVERSITAS ALAPÍTVÁNY

HARGITA MEGYE OKTATÁSI HELYZETÉNEK ALAKULÁSA 2000 ÉS 2020 KÖZÖTT
THE EDUCATIONAL SITUATION IN HARGHITA COUNTY BETWEEN 2000 AND 2020

SZÁSZ MÁRIA-MAGDOLNA
Debreceni Egyetem, Magyarország / KAM – Regionális és Antropológiai Kutatások Központja, Csíkszereda, Románia
szaszmariam@gmail.com

2022. (VII. évfolyam) 1. lapszám 90-103.

PDF
borito-22-1

Absztrakt

A tanulmány Hargita megye oktatási helyzetét vizsgálja a 2000 és 2020 közötti periódusra vonatkozóan a következő témákban: infrastrukturális adottságok, az oktatási intézmények számának változása, falusi és városi iskolák aránya, az iskolák tantermeinek számbéli változása, a diáklétszám alakulása, a diákok tanulási nyelv szerinti megoszlása, a számítógépek és informatikai berendezések számbéli alakulása, a didaktikai személyzet számának alakulása, valamint városi és falusi környezetben tanítók arányát. A tanulmány kiindulópontja az, hogy egy megye vagy térség oktatási helyzetének feltárásában meghatározó a társadalmi-intézményi feltételek vizsgálata.

Kulcsszavak: oktatás, változási trendek, rurális iskolák, Hargita megye

Abstract

The study examines the educational situation in Harghita County for the period 2000-2020, focusing on the following topics: infrastructure, changes in the number of educational institutions, the proportion of rural and urban schools, changes in the number of classrooms, changes in the number of students, the distribution of students by language of learning, changes in the number of computers and IT equipment, changes in the number of teaching staff, and the proportion of teachers in urban and rural areas. The starting point for this study is that the socio-institutional conditions of a county or region are crucial to the study of its educational situation.

Keywords: education, trends of change, rural schools, Harghita county

Szakirodalom

  1. Biró, A. Z. (1984): Beszéd és környezet. Kriterion Kiadó, Bukarest.
  2. Biró, A. Z. – Bodó J. – Gagyi J. –Túros E. (1994): A túlélés vonzásában. Helyzetelemző tanulmány a romániai magyar oktatási/nevelési szerkezetről. In: Túros E. (szerk.) Változásban? Elemzések a románniai magyar társadalomról. Pro-Print Kiadó, Csíkszereda, 67–92.
  3. Biró, A. Z. – Ozsváth-Berényi, H. (szerk.) (2010): Hogyan tovább, közoktatás? Hargita Népe Kiadó, Csíkszereda.
  4. Biró, A. Z. – Bodó J. – Burus-Siklódi, B. (szerk.) (2015): Szakképzés, Együttműködés, Társadalmi modernizáció. Alutus Kiadó, Csíkszereda.
  5. Biró, A. Z. – Bodó, J. (szerk.) (2016): Internet – Iskola – Anyanyelv. Státus Kiadó, Csíkszereda.
  6. Biró, A. Z. – Sárosi-Blága, Á. (2018): Rurális iskolák – válaszút előtt? Pro Scientia Ruralis. 3 évf., 3-4. szám,105-147.
  7. Biró, A. Z. – Bodó, J. (2020): Iskolai oktatás egy vidéki társadalom szemszögéből. Tér és Társadalom. 34. évf., 4. szám,143-157. https://doi.org/10.17649/TET.34.4.3307
  8. Biró, A. Z. – Sárosi-Blága, Á. – Szász, M. M. – Kovács, O. E. – Kovács, J. T. (2021): A tanító szerep változásai rurális környezetben. Pro Scientia Ruralis, 4. évf. 2. szám, 105-154.
  9. Bodó, J. (szerk.) (2004): ALMa – Acces to the Labour Market. Alutus Kiadó, Csíkszereda.
  10. Corbett, M. – Helmer, M. (2017): Contested geographies: competing constructions of community and eaciency in small school debates: Contested geographies. Geographical Research, 1., 4–57. https://doi.org/10.1111/1745-5871.12209
  11. Lingam, G. – Lingam, N. – Raghuwaiya, K. (2014): Challenges for Rural School Leaders in a Developing Context: The Case of Solomon Islands. International Journal of Humanities and Social Sciences, 2., 372–380
  12. McCracken, J. D. – Miller, C. (1988): Rural Teachers’ Perceptions of Their Schools and Communities. Research in Rural Education, 5., 2. 23–26.
  13. Miller, C. – Bruce, M. (1995): The Role of Rural Schools in Community Development: Policy Issues and Implications. Journal of Research in Rural Education, 3., 163–172
  14. Roberts, P. (2013): The role of an authentic curriculum and pedagogy for rural schools and the professional satisfaction of rural teachers. Australian and International Journal of Rural Education, 2., 89–99.
  15. Sárosi-Blága, Á. (2018b): A vezetés mint fejlesztési lehetőség és eszköz vidéki iskolákban. Pro Scientia Ruralis, Vol. 1. 43-51. ISSN 2457-9068
  16. Szász, M. M. (2021): Szülői segítségnyújtás az iskolai tanulmányi feladatok teljesítésében – Szülőtípusok a házi feladatok teljesítésébe való bevonódás alapján – I. rész. Acta Medicinae et Sociologica, 12. évf., 33. szám. pp. 144-159.
  17. Szász, M. M. (2022): Szülői segítségnyújtás az iskolai tanulmányi feladatok teljesítésében – Szülői kommunikáció – II. Rész. Acta Medicinae et Sociologica, 13. évf. , 34. szám. pp. 212-232.
  18. Szász, M. M. – Sárosi, B. Á. (2022): Az iskola-szülő kapcsolat elemzése szülői percepciók alapján egyszékelyföldi, periférikus vidékitérségben. Iskolakultúra. 32. évf., 7. szám, pp. 3-17.
  19. Nemzeti Statisztikai Hivatal, Tempo Online Adatbázis
    http://statistici.insse.ro:8077/tempo-online/#/pages/tables/insse-table
  20.