PRO SCIENTIA RURALIS

PRO AGRICULTURA HARGITAE UNIVERSITAS ALAPÍTVÁNY

AZ ISKOLÁHOZ VALÓ SZÜLŐI VISZONYULÁS ÉS SZÜLŐI BEVONÓDÁS ELMÉLETE ÉS EMPIRIKUS ASPEKTUSAI EGY RURÁLIS TÉRSÉGBEN
THEORY AND EMPIRICAL ASPECTS OF PARENTAL ATTITUDES TOWARDS SCHOOL AND PARENTAL INVOLVEMENT IN A RURAL SETTING

SZÁSZ MÁRIA-MAGDOLNA
Dr.Lukács Mihály Általános Iskola, Kászonjakabfalva
szaszmariam@gmail.com

DOI: https://doi.org/10.59357/ProSciRural.2025.1.06

2025. (X. évfolyam) 1. lapszám 

PDF
Screenshot 2026-08-25 at 17.52.37

Absztrakt

A doktori értekezés a szerző székelyföldi rurális térségekben végzett kutatómunkájának eredményeit ismerteti, amelynek témája az iskolához való szülői viszonyulás és a szülői bevonódás vizsgálata volt. A félig strukturált interjúkra, terepmunkára és résztvevői megfigyelésre épülő kutatás terepét a Hargita megyei Kászoni-medence iskolái és családjai képezték. A kutatás a Debreceni Egyetem Humán Tudományok Doktori Iskola keretében zajlott 2020–2023 között. Az elemzés középpontjában a szülő-iskola kapcsolat, a kommunikáció, az otthoni tanulás támogatása, valamint a szülői bevonódás akadályai álltak. Az eredmények arra mutatnak rá, hogy bár kisebb változások és nyitások érzékelhetők a szülői együttműködés terén, a társadalomtörténetileg kialakult rurális szülői bevonódási modell alapvető struktúrája továbbra is lassan változik

Kulcsszavak: szülői bevonódás, iskola–család kapcsolat, rurális oktatás, szülői attitűdök, Kászoni-medence, székelyföldi társadalom

Abstract

This doctoral dissertation presents the results of the author’s research conducted in rural areas of Szeklerland, which focused on examining parental attitudes toward school and parental involvement. The research, which was based on semi-structured interviews, fieldwork, and participant observation, was conducted in schools and families in the Casin Basin of Hargita County. The research took place between 2020 and 2023 within the framework of the Doctoral School of Humanities at the University of Debrecen. The analysis focused on parent-school relationships, communication, support for home learning, and barriers to parental involvement. The results indicate that while minor changes and openings are noticeable in the area of parental cooperation, the fundamental structure of the socially and historically developed rural model of parental involvement continues to change slowly

Keywords: parental involvement, school–family relationship, rural education, parental attitudes, Casin Basin, Szekler society

Iro­da­lom

  1. Babbie, Earl (2017): A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Budapest: Balassi Kiadó.
  1. Bæck, U. D. K. (2015): Rural Location and Academic Success Remarks on Research, Contextualisation and Methodology. Scandinavian Journal of Educational Research. 60 (4) pp. 1-14. https://doi.org/10.1080/00313831.2015.1024163
  1. Bauch, P.A. (2001): School-Community Partnerships in Rural Schools: Leadership, Renewal, and a Sense of Place. Peabody Journal of Education, Vol. 76, No. 2, Reexamining Relations and a Sense of Place between Schools and Their Constituents, pp. 204-221. https://doi.org/10.1207/S15327930pje7602_9
  1. Biró, A. Z. – Bodó, J. (2020): Iskolai oktatás egy vidéki társadalom szemszögéből. Tér és Társadalom, 34 (4), pp. 143-157.  https://doi.org/10.17649/TET.34.4.3307
  1. Biró, A. Z. – Bodó, J. (2022): Oktatás – ruralitás – társadalmi környezet. Acta Medicinae et Sociologica, 13 (35), pp. 31-53. https://doi.org/10.19055/ams.2022.11/29/2
  1. Biró, A. Z. – Sárosi-Blága, Á. (2018): Rurális iskolák – Válaszút előtt? Pro Scientia Ruralis, 3 (3-4), pp. 105-144. https://proscirural.ro/lapszamok/iii-evfolyam-3-4-lapszam/ruralis-iskolak-valaszut-elott/
  1. Biró A. Z. – Sárosi-Blága, Á. – Gergely, O. – Székely, K. K. (2018): Szakképzés vidéki térségben. Pro Scientia Ruralis, 3 (2), pp. 103-152. https://proscirural.ro/lapszamok/iii-evfolyam-2-lapszam/szakkepzes-videki-tersegben/
  1. Biró A. Z. – Sárosi-Blága, Á. – Szász, M. M. – Kovács, O. E. – Kovács, J. T. (2021): A tanító szerep változásai rurális környezetben. Pro Scientia Ruralis, 6 (2), pp. 105-154. https://proscirural.ro/lapszamok/vi-evfolyam-2-lapszam/a-tanito-szerep-valtozasai-ruralis-kornyezetben/
  1. Boix, R. – Champollion, P. – Duarte, A. M. (2015): Teaching and Learning in Rural Contexts. SISYPHUS, Journal of Education, 3 (2), pp. 29-46. DOI:25749/sis.7883
  1. Bourdieu, P. (1986): The forms of capital. In J. G. Richardson (Eds.), Handbook of theory and research for the sociology of education. New York: Greenwood Press, pp. 241–258.
  1. Bronfenbrenner, U. (1974): Developmental research, public policy, and the ecology of childhood. Child Development, 45, pp. 1–5.
  1. Bronfenbrenner, U. (1975): Reality and research in the ecology of human development. Proceedings of the American Philosophical Society, 119, pp. 439–469.
  1. Bronfenbrenner, U. (1976): The experimental ecology of education. Teachers College Record, 78, pp. 157–204.
  1. Bronfenbrenner, U. (1979): The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  1. Charmaz, K. (2006): Constructing Grounded Theory: A Practical Guide through Qualitative Analysis. London, Sage Publications.
  1. Coleman, J. S. (1990): Foundations of Social Theory. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  1. Coleman, J. S. (1996): Társadalmi tőke. In: Lengyel, Gy. – Szántó, Z. (Szerk.): A gazdasági életszociológiája. Aula Kiadó, Budapest, pp. 99–128.
  1. Corbett, M. – Helmer, M. (2017): Contested geographies: competing constructions of community and efficiency in small school debates: Contested geographies. In Geographical Research. DOI:1111/1745-5871.12209
  1. Csoba, J. (2014): Szolgáltatás vagy társadalmi ellenőrzés. ESÉLY – Társadalomé és szociálpolitikai folyóirat, 2014/3, pp. 3-24.
  1. Dupcsik, Cs. (2012): Az integráció fogalma a társadalomtudományos és a laikus társadalomképekben az oktatási integráció példáján keresztül. In: Kovách, I., Dupcsik, Cs., P.Tóth, T., Takács, J. (Szerk.) Társadalmi integráció a jelenkori Magyarországon, Tanulmányok, Argumentum Kiadó, Budapest, pp. 243-261.
  1. Dupcsik, Cs. – Szabari, V. (2015): Elméleti bevezető az Integrációs és dezintegrációs folyamatok a magyar társadalomban című OTKA kutatáshoz. hu, 3.
  1. Epstein, J. (2001): School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Boulder, CO: Westview.
  1. Epstein, J. L. (1995): School/family/community partnerships. Phi Delta Kappan, 76, PP. 701–702.
  1. Epstein, J. L. (1992): School/family/community partnerships. Report No.6, Center on Families, Communities, Schools, and Children’s Learning, Publications, The Johns Hopkins University, Baltimor.
  1. Epstein, J. L. (1987): Toward a theory of family–school connections: Teacher practices and parent involvement. In K. Hurrelmann, Kaufmann, F. X. – Lösel, F. L. (Eds.), Social intervention: Potential and constraints. Prevention and intervention in childhood and adolescence. Oxford, UK: Walter De Gruyter, PP. 121–136.
  1. Gerő, M. – Kovách, I. (2015): Struktúrák, egyenlőtlenségek és hálózatok. socio.hu.3, pp. 17-43.
  1. Glaser, B. – Strauss, A. (1967): The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Mill Valley, CA: Sociology Press.
  1. Halász, G. – Annási, F. (2011): Az oktatási rendszer elméleti alapjai. Szegedi Tudományegyetem, Közoktatási Vezetőképző Intézet.
  1. Hoover-Dempsey, K. V. – Sandler, H. M. (1997): Why do parents become involved in their children’s education? Review of educational research 67 (1), pp. 3–42. https://doi.org/10.3102/00346543067001003
  1. Hrabéczy, A. – Ceglédi, T. – Bacskai, K. – Pusztai, G. (2023): How Can Social Capital Become a Facilitator of Inclusion? Education sciences,13(2), 109. https://doi.org/10.3390/educsci13020109
  1. Kertesi, G. – Kézdi, G. (2010): Iskolázatlan szülők gyermekei és roma fiatalok a középiskolában. Beszámoló az Educatio Életpálya-felvételének 2006 és 2009 közötti hullámaiból. In: BUDAPESTI MUNKAGAZDASÁGTANI FÜZETEK (3).
  1. Kertesi, G. – Kézdi, G. (2012): A roma és nem roma tanulók teszteredményei közti különbségekről és e különbségek okairól: Magyar Tudományos Akadémia Közgazdaságtudományi Intézete.
  2. Kovách, I. – Hajdú, G. – Gerő, M. – Kristóf, L. – Szabó, A. (2016): A magyar társadalmi integrációs és rétegződésmodelljei. Szociológiai Szemle 26(3). pp. 4-27. https://real.mtak.hu/51718/1/4_27_veg.pdf
  1. Kovách, I. – Kristóf, L. – Szabó, A. (2017): Társadalmi integráció és társadalmi rétegződés. In: Kovách Imre (szerk.): Társadalmi integráció. Belvedere-MTA, Szeged-Budapest, pp. 95 – 116.
  1. Miller, B.A. (1995): The role of rural schools in community development: Policy issues and implications. Journal of Research in Rural Education, 11(3), pp. 163-172.
  1. Palts, K. – Harro-Loit, H. (2015): Parent-Teacher Communication Patterns Concerning Activity and Positive-Negative Attitudes. TRAMES, 19, 69/64., (2): 139–154.
    https://doi.org/10.3176/tr.2015.2.03
  1. Parsons, T. (1951): The Social System. New York: Free Press.
  1. Parsons, T.– Shils, E. A. (1988): A társadalmi rendszer. In: Némedi, D. (Szerk.): Talcott Parsons a társadalmi rendszerről (Válogatás). Budapest, Szociológiai füzetek (45): 5–37.
  1. Sárosi-Blága, Á. (2018a): Iskola társadalmi elfogadottsága és vidékfejlesztésijelentősége egy kistérségben működő szakiskola példáján. Falu Város Régió Területfejlesztési Szakmai Folyóirat, 1, pp. 120-123.
  1. Szász, M. M. (2022): Az iskola életébe való szülői bevonódás akadályai egy székelyföldi rurális település mintáján. Metszetek, 11(3), pp.103-122. https://doi.org/10.18392/metsz/2022/3/6
  1. Szász, M. M. (2022): Szülői segítségnyújtás az iskolai tanulmányi feladatok teljesítésében–Szülői kommunikáció – II. Rész. Acta Medicinae et Sociologica, 13(34), pp.212-232. https://doi.org/10.19055/ams.2022.05/31/10
  1. Szász, M. M. (2021): Szülői segítségnyújtás az iskolai tanulmányi feladatok teljesítésében – Szülőtípusok a házi feladatok teljesítésébe való bevonódás alapján – I. rész. Acta Medicinae et Sociologica, 12(33), pp.144-159. https://doi.org/10.19055/ams.2021.11/30/9
  2. Szász, M. M. Sárosi-Blága, Á. (2022): Az iskola-szülő kapcsolat elemzése szülői percepciók alapján egy székelyföldi, periférikus vidéki térségben. Iskolakultúra, 32 (7), pp. 3-17. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2022.7.3
  1. Willis, G. B. (2015): Analysis of the Cognitive Interview in Questionnaire Design. Oxford Univer-sity Press. Oxford.


A kutatómunka témaköréhez kapcsolódó publikációk

  1. Szász, M. M.: Szülők és iskola: kapcsolódások és kihívások rurális térségben. Pri Print Könyvkiadó, Csíkszereda, 2026.
  2. Szász, M. M.: Parental Assistance with Assignments – Types of Parental Involvement in Homework. Central European Journal of Educational Research, 5(2), New Approaches to Family-School Partnership, 2023. https://doi.org/10.37441/cejer/2023/5/2/13274
  3. Szász, M. M.: Az iskola életébe való szülői bevonódás akadályai egy székelyföldi rurális település mintáján. Metszetek. 11 (3), 103-122, 2022. EISSN: 2063-6415. http://dx.doi.org/10.18392/metsz/2022/3/6
  4. Szász, M. M., Sárosi-Blága, Á.: Az iskola-szülő kapcsolat elemzése szülői percepciók alapján egy székelyföldi, periférikus vidéki térségben. Iskolakultúra. 32 (7), 3-17, 2022. ISSN: 1215-5233. http://dx.doi.org/10.14232/ISKKULT.2022.7.3
  5. Szász, M. M.: Szülői segítségnyújtás az iskolai tanulmányi feladatok teljesítésében: Szülői kommunikáció – II. rész. Acta med. sociol. 13 (34), 212-232, 2022. ISSN: 2062-0284. http://dx.doi.org/10.19055/ams.2022.05/31/10
  6. Szász, M. M.: „Felhívom, ha bajom van…Informális kapcsolatok a szülők iskolához való viszonyulásában rurális környezetben. Korunk, (33)10, 2022.
  7. Szász, M. M.: Szülői segítségnyújtás az iskolai tanulmányi feladatok teljesítésében: Szülőtípusok a házi feladatok teljesítésébe való bevonódás alapján – I. rész. Acta med. sociol. 12 (33), 144-159, 2021. ISSN: 2062-0284. http://dx.doi.org/10.19055/ams.2021.11/30/9
  8. Szász, M. M.: Iskolához való szülői viszonyulások elemzése a házi feladat témáján keresztül. Pro Sci. Ruralis. 3 (2), 66-78, 2018. ISSN: 2457-9068. 
  9. Szász, M. M.: Rurális iskolához való szülői viszonyulásmódok az órán kívüli tanulási lehetőségek és tevékenységek mentén. Pro Sci. Ruralis. 3 (1), 61-70, 2018. ISSN: 2457-9068.
  10. Szász, M. M.: Szülői viszonyulások egy rurális településen lévő iskolához. Pro Sci. Ruralis. 2 (3-4), 158-169, 2017. ISSN: 2457-9068.